家教類APP正在中小學(xué)生和家長中悄然流行，輕點屏幕就可完成教師篩選、課程購買、在線授課、課后評價等一系列流程。但記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，APP家教平臺入駐門檻低、師資魚龍混雜，還充斥著一些自稱“市重點中學(xué)”、“公校在職”教師招攬補習(xí)生源現(xiàn)象。

　　每年假期，教育部都會三令五申，嚴禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師多種形式的有償補課。隨著新媒體發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)家教”可能成為公校在職教師有償補課的盲區(qū)。

　　公校在職家教更獲青睞

　　記者在一家起步較早的APP家教平臺上注冊，用戶可在屏幕上方直接搜索所需科目、教師和課程名稱，也可在“學(xué)前小學(xué)”、“初中高中”、“大學(xué)考試”、“出國留學(xué)”等欄目下對所需教師進行篩選。篩選結(jié)果按“綜合”、“人氣”、“評論數(shù)”等標準排序，篩選條件包括授課范圍、上課時間、上課方式、價格區(qū)間和老師人群等。而家教身份有獨立教師、隸屬某教育機構(gòu)教師或在校大學(xué)生等。

　　該APP客服人員告訴記者，用戶搜索獲得的家教名單列表通過大數(shù)據(jù)計算得出。“老師好評越多，購買過其課程的學(xué)生越多，排位就越靠前。”每次授課后，學(xué)生都會給出一個評價，“只有學(xué)生確認后或24小時內(nèi)沒有異議，才能完成費用支付。”

　　雖無“公校在職教師”這一分類，但記者以尋找一名“公校在職初一英語家教”為由咨詢在線客服，客服向記者發(fā)送了一條供職于某中學(xué)的女教師在該平臺的個人主頁鏈接。記者點擊進入其個人主頁，在“過往經(jīng)歷”一欄中看到確實有多年學(xué)校任教經(jīng)歷，并自稱今年任教的班級中考英語成績超過全市平均分10分以上。記者與她通過APP在線聊天功能取得聯(lián)系，這名英語女教師還發(fā)送了一張學(xué)生贈予其錦旗的合影以資證明。

　　標榜“公職在校”或“某重點中學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)家教更易受家長青睞。以上海“高一數(shù)學(xué)”家教為搜索條件，記者在該APP平臺共獲得226條家教信息，多名“獨立老師”的過往經(jīng)歷中赫然標注“目前在某中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師”，并在個人信息中毫不避諱突出強調(diào)“公校”、“在職”等信息。

　　注冊四證認證形同虛設(shè)

　　若想注冊成為一名網(wǎng)絡(luò)家教，需要哪些條件?記者操作了一遍，先是填寫手機號登錄注冊，填寫個人資料，設(shè)置上課科目，最后提交認證信息，就可完成注冊。

　　家教入駐所需提供的認證信息雖有四項，即實名驗證、學(xué)歷認證、專業(yè)資格認證和教師證認證，但只需提供身份證號實名驗證，便可通過平臺審核，其他三項并非必須提交項。

　　記者發(fā)現(xiàn)，APP家教平臺不僅入駐門檻低，無需費用，還具有宣傳效果，上線不久就聚集了大量網(wǎng)絡(luò)家教。網(wǎng)絡(luò)家教主要集中為民辦教育機構(gòu)老師、在校大學(xué)生，以及部分自稱在職教師等。一名入駐成功的在校大學(xué)生說，從事家教時間不長，填幾項信息就能成功申請，十分便捷。他表示如果記者成為他的“首單”，會給予一定優(yōu)惠。另一位自稱“某重點中學(xué)”的在職教師表示7月剛?cè)腭v，就帶了一名學(xué)生，“網(wǎng)上有個人主頁，相當(dāng)于一個展示平臺，多少能提高些知名度。”

　　“網(wǎng)絡(luò)家教”真假有多少?記者發(fā)現(xiàn)，入駐該平臺的上海226名高一數(shù)學(xué)家教中，僅7人通過平臺全部四項認證，6人通過除教師證之外的其他三項認證，絕大多數(shù)家教僅通過一項實名驗證。以初一數(shù)學(xué)“一對一”補習(xí)為例，根據(jù)人氣排名等，網(wǎng)絡(luò)家教每小時收費50至500元不等。

　　提高門檻管好在職教師

　　對于網(wǎng)絡(luò)家教的興起，各方說法不一。有些家長覺得，以往找家教靠熟人介紹或搜集家教廣告，選擇余地較小。APP家教出現(xiàn)后，現(xiàn)在能“海選”家教了。但也有家長質(zhì)疑，僅靠教師人氣或?qū)W生好評，能否判斷就一定是好老師?

　　面對網(wǎng)絡(luò)家教師資良莠不齊，中國互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟秘書長陸雷認為，網(wǎng)絡(luò)家教屬于新興行業(yè)，平臺自身可以設(shè)置一些門檻或標準。

　　市教科院研究員、上海學(xué)生心理健康教育發(fā)展中心主任吳增強建議，從自身長遠發(fā)展角度看，平臺應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)家教準入標準，嚴格審查資質(zhì)，家長和學(xué)生也需加強分辨。非學(xué)歷教育網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，反映了目前學(xué)生、家長確實有補習(xí)的需求，“但中小學(xué)教育應(yīng)以學(xué)校教育為主，不能本末倒置。”

　　針對APP家教平臺上屢屢出現(xiàn)自稱“重點中學(xué)”、“公校在職教師”現(xiàn)象，業(yè)內(nèi)人士指出，教育部門該引起重視，加強對在職教師的管理和引導(dǎo)。