[河北新聞]“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時……”12月10日，上午大課間，石家莊市北翟營小學的學生們在做操前集體誦讀起《弟子規(guī)》的內容。“各年級都會利用課間操前的2分鐘時間，把上周學習的國學內容，在操場上進行誦讀展示，各班級還會根據(jù)學生掌握國學內容情況，評出國學小學士、小碩士、小博士。”該校校長郝蘭芬告訴記者，他們從2010年就開始在各年級開展國學教育。記者通過采訪發(fā)現(xiàn)，在石家莊、邢臺、唐山等市的多所中小學校，都開設了不同形式的國學課程。然而，由于沒有統(tǒng)一的教材和課程體系，在國學不斷“升溫”的同時，也在學什么、為什么學、怎么學等方面存在諸多困擾。

　　提倡和弘揚國學不是復古

　　“現(xiàn)在一些學校搞國學教育是盲目跟風，對教材也不加選擇，學生誦讀的經典中有不少落后的觀念。”采訪中，一位學生家長向記者抱怨，他發(fā)現(xiàn)自己孩子背誦的《弟子規(guī)》、《論語》中有很多與當下社會所提倡的精神相悖的地方。

　　“日前各地推行的國學沒有統(tǒng)一教材，許多教材魚目混珠、零散混亂、不成體系，而且有的還存在一些封建糟粕的東西，不符合時代要求。”邢臺市第十中學教師胡順安曾對中小學開展國學的情況做過調查，他建議，教育部門應該加強對國學教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，并根據(jù)學生的年齡段和學段的不同編排相應授課內容，使國學教材既能體現(xiàn)深厚的國學底蘊，又能與時俱進，適應新形勢的發(fā)展，確保國學教材的規(guī)范化、梯次化和系統(tǒng)化。

　　采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，一些學校開設國學課程，過多地拘泥于形式，有的學校要求學生上國學課要全部穿漢服，甚至吟誦經典時還要模仿古人搖頭晃腦。“這樣的教學方式迂腐僵硬，過于追求形式。”胡順安表示，提倡和弘揚國學不是復古，而是如何把豐富健康的傳統(tǒng)國學精髓與當代的社會發(fā)展有機結合起來，融入我們的日常生活。他認為，國學與現(xiàn)代教育并非對立的關系，可以把國學的課程內容與現(xiàn)代教育方法相結合，把國學融入五大領域課程(語言、科學、藝術、社會、健康)之中，以發(fā)揮潛移默化的教育作用。

　　心性修養(yǎng)才是國學教育的根本

　　“學國學可以背誦一些古詩文，對以后考試有好處”、“學國學可以了解中國的傳統(tǒng)文化”……采訪中，雖然大部分家長都認為學習國學很重要，但很少有人能說清開展國學教育的關鍵所在。

　　“學習國學，更重要的是為了學習‘做人的道理’。”石家莊市北翟營小學校長郝蘭芬表示，國學教育關乎一個人從小開始的心性修養(yǎng)，所以他們從一開始就關注國學教育中的“德育”問題。比如在《弟子規(guī)》“入則孝”單元中，學生學習后與自己對照，找出自己的缺點，并在經典中找到正確的做法。“通過引導，一個比較頑皮的孩子認識到自己經常惹爸爸媽媽生氣的缺點，表示要像《弟子規(guī)》中所說‘親所好，力為具;親所惡，謹為去’，改正自己的錯誤。”

　　對中小學生的“德育”國學而言，教育者的引導方式和自身素質尤為關鍵。胡順安表示，部分國學老師，在課堂上講的一套，自己在課下做的一套，讓孩子們看到的是言行兩張皮，如此，國學教育就失去了真正的意義和作用。“國學授課的好壞，并不取決于教學的某種表面形式，很多時候取決于授課人是否能領悟與繼承國學的精髓，思想境界是否能化為得體的言談舉止，這一切決定了其授課是否具有很深的國學韻味，是否能培育與熏陶我們的孩子。”

　　采訪中，記者還發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是國學在小學熱，初中冷，高中更冷。“在中小學課堂中，國學教育主要是以選修課的形式出現(xiàn)，或者以老師在語文課堂上穿插講授的方式進行。”石家莊市某中學校長表示，目前的高考還沒有明確國學如何在語文試卷中呈現(xiàn)出來，而大部分學生都以考試為指揮棒，國學和升學沒有明確掛鉤，那教師和學生的注意力顯然更集中在和升學緊密掛鉤的學科上，所以對國學的重視程度始終難以提升。據(jù)了解，今年上半年，教育部發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，今后將把國學教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，同時增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容在中考、高考中的比重。這位校長表示，在這種政策指引下，國學在初高中的地位也會越來越高。