據(jù)澎湃新聞報道，1月26日下午，甘肅蘭州市安寧區(qū)一位8歲男童家中自殺身亡。有網(wǎng)友爆料稱，男童疑因?qū)懽鳂I(yè)問題遭家長斥責(zé)自殺。目前，當(dāng)?shù)鼐揭呀槿胝{(diào)查其真正死因。網(wǎng)友稱，男童是因?yàn)樽鳂I(yè)問題遭父母斥責(zé)后鎖門自殺，于26日下午死在家中。

　　時不時，這樣的報道就會在我們眼前顯現(xiàn)。

　　據(jù)浙江在線杭州1月8日報道，1月6日晚8點(diǎn)左右，在杭州下沙的一幢公寓樓頂上，年僅9歲的男孩昊昊被發(fā)現(xiàn)“吊在晾衣線上”，當(dāng)晚昊昊被宣告死亡。

　　自殺現(xiàn)象越來越低齡化的問題，正在成為全球性的社會問題

　　許多家長可能會說，孩子就那么大點(diǎn)，就學(xué)校哪點(diǎn)事，能有多大壓力呢?其實(shí)不然。任何人在面對壓力時都有逃避的本能，自殺，死亡，是逃避壓力尋求解脫的一種方式。不僅在中國，在日、韓，學(xué)生自殺事件都呈上升趨勢。據(jù)上海市教委的一項調(diào)查顯示，在被調(diào)查的2500名上海中小學(xué)生中，有5.85%的孩子曾有過自殺計劃，有34.39%的孩子曾有一閃而過的“活著不如死了好”的想法。但絕大多數(shù)的父母卻對此一無所知。

　　師生沖突、家庭沖突、學(xué)業(yè)壓力、相約自殺為四個主要成因

　　第一類：師生沖突。在中小學(xué)生自殺案例中，由于老師羞辱學(xué)生引發(fā)的自殺有14例。這一類型的自殺紛爭最多。在分?jǐn)?shù)指揮棒下，老師被“成績指標(biāo)”壓迫，導(dǎo)致教師的壓力焦慮癥，這種壓力最終傳導(dǎo)至學(xué)生，使他們成為最終的受害者。

　　第二類：家庭沖突。在家庭沖突導(dǎo)致的中小學(xué)生自殺案例中，首要因素還是因?yàn)閷⒆訉W(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注。在分?jǐn)?shù)指揮棒下，家長同樣是被壓迫者，但同時也在壓迫著學(xué)生。在競爭激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自身已經(jīng)充滿了壓力，在這之上來自家庭的加壓稍有不慎就會壓垮他們。

　　第三類：學(xué)業(yè)壓力。從對中國中小學(xué)生自殺案例的分析來看，最典型的自殺是長期學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的瞬間崩潰，自殺的誘因不過是最后一根稻草。中國孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)是超負(fù)荷的，這必然引發(fā)思維短路、沖動、脆弱。這三者是“自殺”的向?qū)В瑢⒅行W(xué)生帶入死亡。

　　第四類：相約自殺。對死亡的無知、生死界限的模糊是中國中小學(xué)生自殺的另一種類型。死亡對于他們而言，是去到另外一個世界：虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界營造了一個生死可以來回轉(zhuǎn)換，人死后可以實(shí)現(xiàn)時間穿越的神話，仿佛死亡是一個通道，通到一個沒有煩惱的世界，只有在那個世界里才能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。既然生死是相通的，對一些中小學(xué)生而言，死也就并不可怕，甚至是逃避困難和壓力的最好方式。

　　專家支招：加強(qiáng)挫折教育預(yù)防自殺

　　“自殺是一種精神、心理疾病的結(jié)果，并非一時想不開那么簡單，在自殺人群中，患有抑郁癥、精神障礙類的比例非常大。”河北醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院精神衛(wèi)生科主任教授王學(xué)義說。

　　自殺反映在青少年身上，一是青少年心理脆弱，抗壓能力弱，處理問題方式不成熟，當(dāng)遇到家庭、課業(yè)、就業(yè)等挫折時產(chǎn)生負(fù)面情緒，一時想不開，容易走極端。二是學(xué)校、家庭缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的挫折教育和心理健康教育。

　　而我們家長能夠做的，就是平時要注意多與孩子溝通，尤其在孩子學(xué)習(xí)受挫，與同學(xué)、老師鬧矛盾時，更要注意溝通。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)，及時給孩子減壓，不要兩只眼睛就像鉆進(jìn)錢眼里一樣，只是盯著成績、成績，孩子在學(xué)習(xí)上出了問題，受到老師批評，就一味指責(zé)孩子。這樣不僅不給孩子減壓，還是給孩子加壓。孩子沒了，就什么都沒了。