河北新聞網(wǎng)訊(記者劉劍英)作為全國最早開設(shè)特殊教育的4所師范院校之一，最早開設(shè)特殊教育本科專業(yè)的7所高校之一，30年來累計培養(yǎng)特殊教育師資3000余人，我省特殊教育學(xué)校90%的師資畢業(yè)于這里——這，就是邯鄲學(xué)院特殊教育學(xué)院。今年5月，該院獲得“全國助殘先進集體”，成為我省唯一獲此榮譽的高校。

　　“通過培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能特教人才，可以讓特教對象更公平地享受社會發(fā)展成果，促進社會和諧，這正是一名特教老師的社會價值。”邯鄲學(xué)院院長趙新生表示，30年來該校始終把特殊教育作為重點學(xué)科，探索科研、教學(xué)、實訓(xùn)和社會服務(wù)四位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使邯鄲學(xué)院在全國特教界的影響力持續(xù)增強。

　　打造全國領(lǐng)先的特色學(xué)科

　　作為一所地方院校，邯鄲學(xué)院卻多次吸引全國特教專家的目光。

　　2015年10月，第三屆教育康復(fù)高峰論壇在邯鄲學(xué)院舉辦;2017年4月，中國心智障礙服務(wù)創(chuàng)新聯(lián)會2017年會暨第三屆兩岸殘障服務(wù)與融合發(fā)展高峰論壇在邯鄲學(xué)院舉辦……近年來，邯鄲學(xué)院多次舉辦和參與全國特教領(lǐng)域的高規(guī)格學(xué)術(shù)交流，能夠打造國內(nèi)領(lǐng)先的特教學(xué)科，來自30年如一日的不懈努力。

　　邯鄲學(xué)院特殊教育辦學(xué)歷史可以追溯到1988年成立的邯鄲特殊教育師范學(xué)校，當(dāng)時是全國最早的4所特教院校之一。2006年特殊教育學(xué)專業(yè)升格為本科專業(yè)，成為全國最早開設(shè)特殊教育學(xué)本科專業(yè)的7所高校之一，2014年成為最早開設(shè)教育康復(fù)學(xué)本科專業(yè)的4所高校之一。

　　2016年，邯鄲學(xué)院與中國殘聯(lián)、華東師范大學(xué)、中國教育科學(xué)研究院、北京聯(lián)合大學(xué)等聯(lián)合成立了我省唯一一所由地方院校牽頭的省級協(xié)同創(chuàng)新中心，目前已形成由國內(nèi)知名教授23人，博士25人，碩士、博士生導(dǎo)師17人組成的支撐科研創(chuàng)新、區(qū)域服務(wù)和成果推廣的特教專家隊伍。

　　“一代代特教人薪火傳承，才有了今天的成績。”邯鄲學(xué)院特殊教育學(xué)院院長張青說，瞄準國內(nèi)國際特教發(fā)展前沿課題，通過建立協(xié)同創(chuàng)新中心等科研機制，邯鄲學(xué)院正努力打造國內(nèi)一流的特教科研高地。

　　培養(yǎng)有責(zé)任有情懷的特教隊伍

　　“在邯鄲學(xué)院特教學(xué)院，學(xué)到的不僅是特教知識和技能，更是特教事業(yè)的情懷和責(zé)任。”邯鄲學(xué)院2005屆特教專業(yè)畢業(yè)生李偉江，創(chuàng)辦了自閉癥兒童康復(fù)機構(gòu)，堅定地把自己的事業(yè)定位于特教行業(yè)。

　　“特教專業(yè)的學(xué)生有一部分是被調(diào)劑過來的，后來才慢慢愛上了這個專業(yè)。”邯鄲學(xué)院特殊教育學(xué)院教師石彩秀已在特教崗位工作了26年，講述了2016屆畢業(yè)生小葉的成長故事。

　　由于是被調(diào)劑到特教專業(yè)，小葉剛?cè)雽W(xué)時對這一專業(yè)存在抵觸情緒，上課不認真聽講，也不交作業(yè)。對此，石彩秀沒有急于在專業(yè)課上提要求，而是多次帶著學(xué)生參與特教志愿服務(wù)，讓學(xué)生漸漸熟悉特教對象，在幫助他人的過程中體會奉獻的價值和快樂。經(jīng)過一個學(xué)期，小葉對特教專業(yè)學(xué)習(xí)由抵觸漸漸變?yōu)闊釔?，還利用課余時間研制特教教具，畢業(yè)后成為一名特教老師。

　　特教對象的缺陷和障礙情況多種多樣，所需要的服務(wù)崗位各不相同。邯鄲學(xué)院特教學(xué)院根據(jù)崗位需求優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。目前，開設(shè)了特殊教育學(xué)和教育康復(fù)學(xué)兩個本科專業(yè)，特殊教育學(xué)專業(yè)確定了特殊教育師資研究、特殊兒童早期干預(yù)、特殊兒童心理教育、特殊兒童藝術(shù)教育4個研究方向，教育康復(fù)學(xué)專業(yè)組建了一支由專家引領(lǐng)的技能培養(yǎng)師資隊伍，聘請國內(nèi)教育康復(fù)領(lǐng)域?qū)＜?、特殊教育學(xué)校及康復(fù)機構(gòu)名師為學(xué)生授課。為解決當(dāng)前特教學(xué)校及普通學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師缺乏的問題，邯鄲學(xué)院還探索了復(fù)合型特教師資培養(yǎng)模式，開展了特殊教育學(xué)第二學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)工作。

　　為提升教師實踐能力，邯鄲學(xué)院加強特教實訓(xùn)平臺建設(shè)，除建立集行為觀察室、聽覺實驗室、言語語言實驗室、心理測量室、特殊教育綜合實驗室等于一體的校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心外，還有協(xié)同創(chuàng)新中心擁有教育部重點實驗室1個，以及在9個省市建立的17所特殊教育學(xué)校實踐中心。這些平臺既為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、課程見習(xí)、教育實習(xí)提供了保證，也為教師開展課題研究、學(xué)術(shù)交流及“雙師型”教師培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

　　日前，建筑面積2.6萬余平方米的邯鄲學(xué)院特殊教育綜合樓主體工程竣工，將成為集特殊教育師資培養(yǎng)、科技研發(fā)、實驗實訓(xùn)、兒童教育康復(fù)、殘疾人職業(yè)教育等功能于一體，覆蓋整個特殊教育體系的復(fù)合型項目，成為我省乃至華北地區(qū)特教基地和殘疾人康復(fù)基地。

　　在邯鄲學(xué)院，還有個以殘障兒童為服務(wù)對象的教育康復(fù)中心。作為一所公辦、非營利性康復(fù)機構(gòu)，教育康復(fù)中心針對殘障兒童設(shè)立了功能評估室、語言訓(xùn)練室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、心理咨詢室等30個訓(xùn)練室，擁有由教授、副教授等13人組成的專家團隊及25名康復(fù)教師。

　　“這個中心既是特教師生的科研實訓(xùn)基地，更是開展社會服務(wù)的窗口。”中心負責(zé)人王洪海介紹，特教師生和康復(fù)中心的老師們用辛勤付出，點亮了一個個特殊生命。中心成立10年，先后承辦了由教育部、中央文明辦、中國殘聯(lián)、財政部聯(lián)合發(fā)起的貧困智力殘疾兒童救助項目，貧困孤獨癥兒童項目及河北省“善立方·智力殘疾兒童”助殘項目等，項目內(nèi)康復(fù)自閉癥、智障兒童等3000多人。

　　拿起教鞭能教學(xué)，放下教鞭懂實訓(xùn)。截至目前，邯鄲學(xué)院特殊教育專業(yè)共培養(yǎng)特教畢業(yè)生3000余名，以家長培訓(xùn)班等形式培訓(xùn)殘障患兒家長5000余人次。許多從邯鄲學(xué)院走出去的優(yōu)秀特教畢業(yè)生，在特教崗位上服務(wù)社會。“獲得全國助殘先進集體是邯鄲學(xué)院特殊教育發(fā)展的一個新起點，我們將繼續(xù)加大特教人才培養(yǎng)力度，更好地把黨和政府的關(guān)愛傳遞到特教群體中。”邯鄲學(xué)院黨委書記朱勇表示。